访问学者申请
EMAIL
北京大学
ENGLISH
技术价格与女性劳动市场
Casey Mulligan（美国芝加哥大学）
劳动市场上，性别内的不平等显著扩大：相对于高中毕业生，大学毕业生的工资增长了；在男性劳动力中，工资的基尼系数增加了；在工资分布中，相对于低分位（10分位）处的工资水平，高分位（90分位）处的工资水平提高了。如果工资水平主要取决于性别和技术，那么性别内的不平等的扩大就暗示着技术价格的提高。在技术价格提高的情况下，女性在劳动市场上就可能具备比较优势。因此我们可以推测：女性的工资会显著地升高；更多的女性参加了工作；相对于以前不同类型的女性参加了工作；女性在人力资本上会进行更多的投资。女性劳动者的这些变化不是性别歧视弱化的结果，而是性别内不平等扩大的结果。
实际数据支持以上的结论。首先，双职工家庭中女性工资与男性工资的比值的变化趋势与男性工资的不平等指数（高分位处的工资水平与低分位处的工资水平的比值）的变化趋势基本相符：在上世纪70年代及以前没有显著增长；在70年代末到90年代初增长显著；90年代以后增长较缓慢。其次，全年全职工作的女性的比例的变化趋势也与男性工资不平等指数的变化趋势基本相符。再次，80年代中期以前，低技术水平的女性劳动力较多；80年代中期之后，高技术水平的女性劳动力较多——女性劳动力的类型发生了变化。从另一个角度看，不同类别的女性对性别内不平等扩大的反应也各不相同：白人女性的反应大于黑人女性；有孩子的女性的反应大于没有孩子的女性的反应。但随着反应强度的逐渐衰弱，不同类别的女性的劳动供给逐渐收敛到一起。最后，女性受教育的相对年限的变化趋势也男性工资的不平等指数的变化趋势基本相符。
总之，美国女性劳动市场上的主要变化可以看作技术价格升高的结果。在分析中，我们不能把女性的比较优势和性别歧视的弱化混淆在一起，我们还要恰当地运用性别内的分析和性别间的分析。技术价格的提高是暂时的。随着技术价格的下降，女性的就业率会下降，市场和家庭又会回到原来的样子。
人力资本、经济增长和收入不平等
金一（美国堪萨斯大学）
经济增长与收入不平等之间的关系一直没有定论。有些研究认为经济增长与收入不平等的扩大同时出现，有些研究认为经济增长与收入不平等的缩小同时出现，还有一些研究认为他们之间的关系视具体情况而定。
在前人研究的基础上，我们将通过一个纳入物质资本的异质性和人力资本的异质性的两部门增长模型来分析经济增长与收入不平等的关系。结论是：在均衡路径上，个体的物质资本份额和人力资本份额都是不变的，且个体的收入份额是其物质资本份额和人力资本份额的凸组合。一些基本经济变量（比如生产率）的变化会影响经济增长率和收入的不平等。但由于物质资本的异质性和人力资本的异质性对收入不平等的影响方向是相反的，所以当物质资本的异质性占主要地位时，生产率的提高将会带来经济增长率的提高和收入不平等的扩大；而当人力资本的异质性占主要地位时，生产率的提高会带来经济增长率的提高和收入不平等的缩小，即经济增长和收入不平等之间关系的正负取决于物质资本和人力资本的相对重要程度。这一模型成功地解释了实证研究中经济增长与收入不平等具有模糊关系的现象。
美国1870-2000年的种族与教育的长期分析
William Collins（范德比尔特大学）：
研究美国不同种族的历史，既有利于涉及历史和种族层面的政策的制定，又有利于对诸如再分配、政治改革、人力资本的代际转移等问题的研究。 在美国南北战争前夕的1860年，90%的黑人都是奴隶。当时，因为黑奴读书是非法的，所以绝大部分黑奴都是文盲。在南北战争结束后，黑人在正规教育、资产财富等方面远远落后于白人，且大都生活在美国南部。
随着时间的推移，黑人的识字率显著提高。19世纪70年代，黑人的识字率只有20%；而到了20世纪30年代，黑人识字率已达到85%左右。与此同时，白人的识字率从90%左右增加到几乎100%。在识字率方面，黑人与白人之间的差距显著变小。
在就学率方面（5-19岁），19世纪70年代的黑人就学率只有10%，而在20世纪80年代增加到90%。与此同时，白人的就学率从50%增加到90%。黑人与白人在就学率上的差距几乎不存在了。
在平均在校时间方面，1880-1884年出生的黑人的平均在校时间是4年左右，而1950-1954年出生的黑人的平均在校时间已达到12年左右；与此同时，白人的平均在校时间从8年增长到13年左右。黑人和白人在平均在校时间上的差距也显著变小。
分析这个问题的经济学模型是一个强调父母代际转移作用的模型：是否上学和上多少年学由父母来决定。最后的结论是：最优上学年限是上学的期望回报、父母的人力资本和学校质量的增函数，是上学的机会成本和其他成本的减函数。
历史上，在南北战争后，新宪法支持建立了许多公立学校，但黑人的政治权利却在被逐步地剥夺。在1890年之后，白人学校与被隔离的黑人学校之间的质量差距扩大；在1930年之后，这一差距在南部以及在南部与其他地区之间缩小。南部黑人劳动力的教育回报总是显著为正，但这一正的回报率被劳动市场上的种族歧视大大削弱了。
1954年，具有重大意义的布朗诉教育委员会（Brown vs. Board of Education）案终结了种族隔离学校。废除种族隔离始于20世纪60年代中期，一系列反种族歧视的政策纷纷出台。据研究，在布朗案之前，因为种族隔离，黑人得到了较低质量的教育，致使他们的实际收入显著低于应有的期望收入。而种族隔离的废除，使黑人的实际收入大大增加。
总之，在教育所得上，黑人和白人之间的差距显著缩小，但是缩小得不够快、不够彻底。造成这一结果的原因有许多，比如黑人的父母在资源上相对白人较少、美国南部在资源上相对其它地区较少、黑人学校的质量较低以及劳动市场上的种族歧视仍然存在等。甚至，据研究，黑人与白人之间的教育所得的差距在20世纪90年代之后就不再显著缩小了，致使黑人与白人之间的技术和工资差距仍然很大。造成这一结果的原因仍是未知数，解决不同种族之间的教育差距问题仍充满挑战。
